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【教學內容】高中地理(中圖版必修二)'城市的空間結構'(第一課時)?！菊n標要求】運用實例,分析城市的空間結構,解釋其形成原因?！窘滩姆治觥筷P于本節(jié)內容,教學中使學生認識城市的幾種主要功能區(qū)及各功能區(qū)的分布位置、組成及特點,了解影響城市空間結構形成的原因,特別是經(jīng)濟因素,學會運用實例解釋所在城市空間結構的形成原因?？蛇x擇一個典型的、學生熟悉的城市作為案例進行分析。
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高 中 地 理 課 堂 活 力 的 探 討 地理組梁春梅 學習是一種個性化行動， 學生應在教師的指導下主動地、富有個性地學習。而 學生的主動學 習、主動發(fā)展是主體意識的本質特性，是素質教育的靈魂。那么對于教師來說，就要轉變 教學思想，改變教學方式，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場 所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力，讓學生真 正成為學習的主人。能體現(xiàn)學生主體性的課堂教學應該是師生共同參與相互交流的多邊活 動，然而長期以來，我們的課堂忽視了學生情感、想象、領悟等多方面的發(fā)展，忽視了生 命的存在，我們過多地強調知識的記憶、模仿，制約了學生的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了 學生的主動性和創(chuàng)造性 ,最終使教學變得機械、沉悶，缺乏靈性，缺乏生命活力。那么面對 新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的地理課堂煥發(fā)新的生命力呢？筆者以為： 一、營造民主氛圍，使學生成為課
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