比較教學法在化工儀表及自動化課程教學中的應用與實踐

從當前應用化學專業(yè)《化工儀表及自動化》教學實際入手,基于應用化學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,結(jié)合當前課堂教學過程中存在的一系列問題,提出了教學改革方案,突出對教學內(nèi)容的革新、新型網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)、學生實際動手能力的培養(yǎng),進一步提高學生的學習興趣和實踐操作能力。在常規(guī)教學方法的基礎(chǔ)上,進行了幅度較大的革新,結(jié)合課堂教學實際和專業(yè)特色對本課程進行了更好的定位。

通過教學改革,尤其是實踐教學形式的改革,學生的工藝過程的全局意識、理論應用于實際的能力、技術(shù)綜合能力明顯增強。合理的教學內(nèi)容、理論課程及實踐相結(jié)合的實驗體系、將理論與實踐相結(jié)合的實踐形式,不僅是本門課程的教學改革方向,也是當前應用化學其他實踐性課程的一個改革方向。

本文根據(jù)現(xiàn)代教育改革的需要和化工儀表及自動化課程特點,提出了從教學內(nèi)容、教學手段、考核方式等方面對該課程進行研究性教學改革。實踐表明,改革對提高該課程的教學質(zhì)量、開闊學生視野、培養(yǎng)學生解決工程實際問題能力都有極大幫助。

《化工儀表及自動化》是一門綜合性的基礎(chǔ)學科,也是學生從事自動化生產(chǎn)所必須掌握的一門專業(yè)知識。為激發(fā)學生對該課程的學習熱情,提高教學效果,本文立足于《化工儀表及自動化》課程的特點,針對化工類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,對該課程的教學改革與實踐進行了探討。教學過程中以學生為主體,教師為主導,靈活運用研討性、案例式教學方法,結(jié)合生活實踐,有利于提高學生上課的積極性,調(diào)動學生自主學習。同時針對該課程的應用性強的特點,隨時注意將理論知識與課程實踐實驗相結(jié)合,以充分實現(xiàn)理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際的教學目標。

《化工儀表及自動化》是一門綜合性的基礎(chǔ)學科,也是學生從事自動化生產(chǎn)所必須掌握的一門專業(yè)知識.為激發(fā)學生對該課程的學習熱情,提高教學效果,本文立足于《化工儀表及自動化》課程的特點,針對化工類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,對該課程的教學改革與實踐進行了探討.教學過程中以學生為主體,教師為主導,靈活運用研討性、案例式教學方法,結(jié)合生活實踐,有利于提高學生上課的積極性,調(diào)動學生自主學習.同時針對該課程的應用性強的特點,隨時注意將理論知識與課程實踐實驗相結(jié)合,以充分實現(xiàn)理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際的教學目標.

從分析化工儀表及自動化課程當前教學中所存在的主要問題入手,基于應用化學專業(yè)的培養(yǎng)目標,研究和實施了化工儀表及自動化課程的教學改革方案,突出對學生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng),進一步提高學生的設(shè)計能力和實際應用能力。與傳統(tǒng)的教學方式相比,取得了較好的教學效果。

《化工儀表及自動化》是化學工程與工藝專業(yè)的一門基礎(chǔ)課,但是其教學內(nèi)容,教學方法和教學手段與化工專業(yè)及實際應用聯(lián)系不夠緊密。作者對教學內(nèi)容進行了調(diào)整,并在教學中以化工單元操作工藝為例,把《化工儀表及自動化》與其他專業(yè)課聯(lián)系起來,加深了學生對本課程的理解,提高了學生的學習興趣。

本文根據(jù)現(xiàn)代教育改革的需要和化工儀表及自動化課程特點，提出了從教學內(nèi)容、教學手段、考核方式等方面對該課程進行研究性教學改革。實踐表明，改革對提高該課程的教學質(zhì)量、開闊學生視野、培養(yǎng)學生解決工程實際問題能力都有極大幫助。

化工儀表及自動化課程涉及知識面廣、內(nèi)容抽象,將工程案例引入課程教學,有利于拉近教學內(nèi)容與工程實際的距離,提高學生靈活應用自動化原理解決復雜工程實際控制問題的能力。實踐表明工程案例教學不僅提高了學生學習的熱情和自主學習能力,加強了學生對化工自動化控制原理的理解,而且培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

信息技術(shù)推動職業(yè)教育教學改革,促進了教師教學方式改革和學生學習方式改革。本文以《化工儀表及自動化》課程建設(shè)為例,然后結(jié)合現(xiàn)有的信息化技術(shù)手段,通過對課程建設(shè)思路、學習內(nèi)容、教學資源、課程網(wǎng)站等幾個方面的建設(shè)進行了闡述,對課程教學資源建設(shè)進行探索研究。

控 制 閥 在 水 處 理 中 的 發(fā) 展 方 向 系別、班級：鹽湖系 班級：化學工程與工藝（3）班 指導老師： 姓名：馬曉紅（0922305026） 日期：2011年10月12日 控制閥在水處理中的發(fā)展方向 （青海大學化工學院鹽湖系09化工（3）班馬曉紅郵編810016） 摘要：控制閥又稱調(diào)節(jié)閥，是工業(yè)過程控制中的主要執(zhí)行單元儀表，通過接受調(diào)節(jié)控制單元 閥是自控系統(tǒng)中的執(zhí)行器，它的應用質(zhì)量直接反應在系統(tǒng)的調(diào)節(jié)品質(zhì)上。作為過程控制中的 終端元件，人們對它的重要性較過去有了更新的認識。調(diào)節(jié)閥應用的好壞，除產(chǎn)品自身質(zhì)量、 用戶是否正確安裝、使用、維護外，正確地計算、選型十分重要。 關(guān)鍵字：控制閥，水處理，流量，發(fā)展。 1、控制閥在水處理中的發(fā)展方向的目的和意義 控制閥廣泛應用于制造業(yè)領(lǐng)域，實現(xiàn)優(yōu)化生產(chǎn)和降低成本的目的。長遠來看，控制閥市 場會保持適度的增

1/11 化工儀表及自動化習題（2014）（含答案） 一、填空題 1.自動控制系統(tǒng)是由被控對象、測量變送裝置、控制器和執(zhí)行器組成。 2.自動控制在階越干擾作用下的過渡過程有：非周期衰減過程、衰減振蕩過程、等幅振蕩過程、發(fā)散振蕩過程幾種 基本形式。 3.描述對象特性的參數(shù)有：放大系數(shù)k、時間常數(shù)t、滯后時間τ。 4.自動控制系統(tǒng)與自動檢測、自動操縱等系統(tǒng)相比較最本質(zhì)的區(qū)別為自動控制系統(tǒng)有負反饋。 5.控制閥的理想流量特性主要有直線流量特性、等百分比流量特性、拋物線流量特性、快開特性等幾種。 6.研究對象的特性就是用數(shù)學的方法來描述出對象輸入量與輸出量之間的關(guān)系，這種對象特性的數(shù)學模型主要有靜 態(tài)數(shù)學模型和動態(tài)數(shù)學模型兩大類。 7.標準信號是指物理量的形式和數(shù)值范圍都符合國際標準的信號。例如，直流電流4~20ma空氣壓力0.02~0.1mpa

根據(jù)嘉興學院化學工程與工藝專業(yè)特點,針對化工儀表及自動化課程在我們學院傳統(tǒng)教學中存在的問題和不足,對課程內(nèi)容實施以螺旋式教學模式探討,通過轉(zhuǎn)移課堂地點,教學靜動結(jié)合,學生自主研討,師生雙向互動,以此真正地激發(fā)起學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自學能力,教學改革以能力考核為本。實踐表明師生積極性很高,教學改革取得了很好的成效。

應用型課程建設(shè)是地方本科院校的應用型教學改革重點?！痘x表及自動化》是一門化學化工類大學本科生的專業(yè)必修課。本文從課程內(nèi)容構(gòu)建、改進教學模式、拓展教學手段、搭建多層級實踐平臺、改革考核方式和建設(shè)教師團隊六個方面探討應用型《化工儀表及自動化》課程的建設(shè),以提高學生的實踐應用能力,促進應用型化學化工人才的培養(yǎng)。

化工自動化及儀表是面向化工類專業(yè)開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程。該課程注重將過程控制和自動化技術(shù)與化工等各個專業(yè)工程實際相結(jié)合,以過程控制系統(tǒng)作為教學的中心,輔之以儀表、計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),培養(yǎng)學生了解和掌握自動化基礎(chǔ)知識,理論聯(lián)系實際,具有初步的過程控制系統(tǒng)分析應用和解決問題的能力,成為既有工藝專業(yè)背景又具備自動化專業(yè)基本素養(yǎng)的復合型人才。

新工科背景下,結(jié)合本校培養(yǎng)應用型人才的需求,我院針對化學工程與工藝專業(yè)化工儀表及自動化課程,從教材、教學內(nèi)容、教學模式、考核方式等方面進行了創(chuàng)新和改革。通過創(chuàng)新和改革實踐,增強了學生上課的積極性和自主學習能力,加深了學生對理論知識的理解,培養(yǎng)了學生的分析解決問題的能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,提高了教學質(zhì)量,促進了教師教學水平的提高,實現(xiàn)了適應現(xiàn)代化工行業(yè)發(fā)展要求的應用型人才的培養(yǎng)目標。

在應用型本科院校資產(chǎn)評估課程的實踐教學環(huán)節(jié)運用項目教學法,借鑒資產(chǎn)評估中介機構(gòu)的項目管理模式,由教師\"委托\(zhòng)"學生實施模擬資產(chǎn)評估項目,是實現(xiàn)學生為主體的知識應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。文章總結(jié)了模擬資產(chǎn)評估項目教學法的經(jīng)驗教訓,提出了完善的對策和措施。

以工作任務為導向,學生通過完成任務構(gòu)建自己的知識、經(jīng)驗體系并培養(yǎng)分析和解決各種工程實際問題的能力。

plc課程是高職院校機電專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。plc課程具有較強的實踐性,由于該課程的特殊性,其教學效果一直不太理想。通過實踐探究在pcl課程教學中應用項目教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣,有效提高教學效率。

在《植物識別與應用》課程中應用項目教學法。也就是說，教學活動是設(shè)置在一個完整的項目中的。以學生為主體，教師為主導，發(fā)揮學生自主學習、解決問題、創(chuàng)造與合作的綜合能力。

闡述任務驅(qū)動教學法在高職電子設(shè)計自動化教學中的作用,對該課程學習情景和學習任務進行總體設(shè)計,從＂創(chuàng)設(shè)任務情景→提出學習任務→探究學習任務→評價學習任務→拓展學習任務＂五個環(huán)節(jié)探索在高職電子設(shè)計自動化教學中實施任務驅(qū)動教學法。

《財務報表分析》作為會計類專業(yè)中后期學習的一門重要課程,在專業(yè)教育過程中有著舉足輕重的地位,其本身具有很強的實踐性與操作性。而項目教學法作為一種實踐性的教學方法,可以應用到《財務報表分析》的教學中來。對項目教學法的概念與特點進行了簡要梳理,基于教學實踐,對項目教學法在《財務報表分析》教學過程中的應用加以研究闡述,以期探索出適合《財務報表分析》課程實踐教學改革的基本思路,改善本門課程的教學方法,提升課程價值。