對建筑制圖與AUTOCAD課程改革探索與認(rèn)識

《autocad建筑制圖》是土木類和建筑類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該文立足于課堂教學(xué),闡述了autocad課堂教學(xué)的三大目標(biāo),以及為達(dá)到這些目標(biāo)而設(shè)計的詳細(xì)教學(xué)過程。文章重點對第一堂課的處理和基本內(nèi)容部分的講授兩個階段進行了深入的探討。

一、《建筑制圖》與《autocad》課程結(jié)合教學(xué)的目的與內(nèi)容《建筑制圖》是高職院校建筑類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)習(xí)的目的在于提

autocad繪圖軟件的迅速推廣給傳統(tǒng)的手繪制圖教學(xué)帶來了巨大的沖擊.電子圖紙的繪圖快捷、可復(fù)制、易修改及存儲便利等特性使之逐漸取代了傳統(tǒng)的繪圖方式.目前的教學(xué)重點是如何將autocad與建筑制圖理論緊密結(jié)合并使兩者融合,改革autocad在制圖教學(xué)中的應(yīng)用方式并建立一種新型教學(xué)模式.

基于工作過程的課程教學(xué)方法，又可稱為典型工作任務(wù)分析法。建筑制圖教學(xué)的核心任務(wù)是制圖職業(yè)技能的培養(yǎng)?；诠ぷ鬟^程的《建筑制圖》課程改革試圖探索緊扣制圖技能培養(yǎng)這條主線，從職業(yè)崗位出發(fā)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以基于工作過程為導(dǎo)向進行課程內(nèi)容重構(gòu)。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，選擇適合的項目以任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，改變重繪圖知識輕制圖能力與行業(yè)脫節(jié)的思想。

一、《建筑制圖》與《autocad》課程結(jié)合教學(xué)的目的與內(nèi)容\r\n《建筑制圖》是高職院校建筑類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)的目的在于提高學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生能獨立閱讀建筑、結(jié)構(gòu)施工圖。而當(dāng)前的施工圖都是以autocad作為繪圖的工具所繪制出來的。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，可以把autocad作為繪圖平臺，注入傳統(tǒng)建筑制圖的內(nèi)容與概念，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程圖的識圖、讀圖以及計算機繪圖能力。要求學(xué)生在掌握建筑制圖基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能熟練運用autocad繪圖軟件，

本文以計算機專業(yè)課程與其他專業(yè)相結(jié)合，進行項目教學(xué)的研究與實踐為背景，從{autocad建筑制圖》課程的實際教學(xué)需要出發(fā)，分析技工院校學(xué)生在工作中的實際需求與培養(yǎng)、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題，以全新的教學(xué)理念，對課程進行深層次的教學(xué)改革，從教學(xué)方法到實踐應(yīng)用等方面進行論述。

一體化教學(xué)方法有利于提高autocad課程的教學(xué)質(zhì)量。本文分析了autocad傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題,提出autocad一體化教學(xué)改革的基本思路,并結(jié)合教學(xué)實際,針對autocad教學(xué)改革進行深入探索,以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

autocad課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教材為中心,按照教材順序來講授如何使用各種命令。新的教學(xué)模式是以在課堂講授中使用實例教學(xué),不按教材的順序授課,而是以繪圖實例為中心,把學(xué)習(xí)的命令融入到具體實例中來講解,教學(xué)過程注重實訓(xùn)環(huán)節(jié),課程設(shè)計環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式改革以及以實訓(xùn)內(nèi)容為形考和期末上機考試組成的考核方式改革。

《建筑制圖與cad》課程是職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)好該課程對后續(xù)的專業(yè)課的學(xué)習(xí),對學(xué)生將來就業(yè),職業(yè)生涯的發(fā)展來說都起到了重要的作用.本文主要探索將建筑制圖基本知識與軟件的學(xué)習(xí)更好結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并在教學(xué)實踐中取得良好教學(xué)效果.

文章分析了《機械制圖》與《autocad》兩門課程整合的背景,嘗試從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價四方面將這兩門課程有機整合。實踐證明,課程整合是有效果的。

建筑制圖與識圖是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,具有理論性、實踐性強,教學(xué)難度高的特點。本文針對以上特點從教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)資源、教學(xué)情境設(shè)置、學(xué)生的參與程度、考核方式等進行教學(xué)研究。

高職《建筑制圖與識圖》課程是建筑工程技術(shù)、工程造價專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。目的是培養(yǎng)學(xué)生具有快速識讀和繪制工程施工圖紙的能力,為提高教學(xué)效果,通過企業(yè)調(diào)研,并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗,對本課程在課程內(nèi)容選擇與構(gòu)建、課程教學(xué)方法與手段、課程教學(xué)考核方式等方面進行改革和創(chuàng)新,闡述自己對本課程的理解和認(rèn)識。

根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),文章分析和探索了《建筑制圖與cad》課程教學(xué)改革的若干問題,突出以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主的課程教學(xué)模式,提出了《建筑制圖與cad》課程教學(xué)改革的具體措施。

從教學(xué)大綱的制訂、教學(xué)方法的改革以及考核方法的改革等方面探討了《建筑制圖與識圖》課程的教學(xué)改革。

目前,建筑行業(yè)許多用人單位在招聘畢業(yè)生時,首先要求他們必須具備熟練的建筑工程圖識讀與cad操作技能.為了使我們中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能更好地適應(yīng)市場的競爭與需求,近年來國內(nèi)中職學(xué)校建筑類專業(yè)均已普及了《建筑cad》課程及在此基礎(chǔ)上開發(fā)的、符合實際應(yīng)用的各類專業(yè)軟件.《建筑制圖》是建筑工程技術(shù)人員表達(dá)設(shè)計意圖、交流技術(shù)、指導(dǎo)生產(chǎn)施工等必備的基本知識和技能.《建筑cad》課程的目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握使用cad繪制建筑施工圖.《建筑制圖》是《建筑cad》課程的基礎(chǔ),二者在教學(xué)內(nèi)容上存在互補.當(dāng)前,在\"以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位\"的中職教育教學(xué)理念指引下,如何將《建筑制圖》與《建筑cad》整合教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義.本人通過多年的探索,總結(jié)一二拙見,敬請各位方家同仁指點.

對照國家建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)，對與建筑制圖有關(guān)的ａｕｔｏｃａｄ尺寸變量分類解釋其功能和值，并編制了一簡化其設(shè)置過程的程序。

武漢工業(yè)學(xué)院 土木工程與建筑學(xué)院 課程設(shè)計總結(jié)報告 2013——2014學(xué)年 第1學(xué)期 環(huán)節(jié)名稱：建筑制圖與cad課程設(shè)計 學(xué)生專業(yè)班級：建筑學(xué)1201-2 指導(dǎo)教師：趙會彥 教研室：建筑學(xué) 專業(yè)班 級 建筑學(xué)1201-2 學(xué)生人 數(shù) 46 設(shè)計時 間 2013-2014（1）17周 課程設(shè) 計 成 績 （人） 優(yōu)秀良好中等及格不及格 9191062 設(shè)計指 導(dǎo) 小 組 成員名 單 組長姓名：江楓、李艷 組員姓名：王立巖、李艷、黃璐、魏穎、文 芳菲、白楊、孔維峰、金君安、劉磊、 周維健、江楓、張慧遠(yuǎn)、王禹莊、劉 天逸、吳趙朕、王元紳、程戈、王中 才、王沛林、王勇、黃輝、徐義祥、 陳凱、宋洋、阮凱、吳海亮、廖豐浪、 周偉、羅再勵、劉陶、付偉、姜鵬、 多永宏等 課程設(shè)計總體情況： 本次建筑制圖與c

武漢工業(yè)學(xué)院 土木工程與建筑學(xué)院 課程設(shè)計總結(jié)報告 2013——2014學(xué)年 第1學(xué)期 環(huán)節(jié)名稱：建筑制圖與cad課程設(shè)計 學(xué)生專業(yè)班級：建筑學(xué)1201-2 指導(dǎo)教師：趙會彥 教研室：建筑學(xué) 專業(yè)班 級 建筑學(xué)1201-2 學(xué)生人 數(shù) 46 設(shè)計時 間 2013-2014（1）17周 課程設(shè) 計 成 績 （人） 優(yōu)秀良好中等及格不及格 9191062 設(shè)計指 導(dǎo) 小 組 成員名 單 組長姓名：江楓、李艷 組員姓名：王立巖、李艷、黃璐、魏穎、文 芳菲、白楊、孔維峰、金君安、劉磊、 周維健、江楓、張慧遠(yuǎn)、王禹莊、劉 天逸、吳趙朕、王元紳、程戈、王中 才、王沛林、王勇、黃輝、徐義祥、 陳凱、宋洋、阮凱、吳海亮、廖豐浪、 周偉、羅再勵、劉陶、付偉、姜鵬、 多永宏等 課程設(shè)計總體情況： 本次建筑制圖與c

阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電系 《機械制圖與autoｃａｄ》 課程標(biāo)準(zhǔn) （新型紡織機電技術(shù)專業(yè)） 起草人李紅、吾斯曼·薩吾提日期2011年9月28日 審核人日期年月日 批準(zhǔn)人日期年月日 1 《機械制圖與autocad》課程標(biāo)準(zhǔn) 課程編碼：課程類別：核心課程 適用專業(yè)：新型紡織機電技術(shù)授課單位：機電系 學(xué)時：124學(xué)時 編寫執(zhí)筆人及編寫日期：李紅吾斯曼·薩吾提2011年9月28日 審定負(fù)責(zé)人及審定日期： 一、課程定位和課程設(shè)計 1、課程的性質(zhì)和作用： 《機械制圖與autocad》課程是新型紡織機電技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)核心課程，是 校企合作開發(fā)的基于工作過程的課程；對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐 作用；先修課程為《機械基礎(chǔ)》；后續(xù)課程是《棉紡設(shè)備》、《紡紗設(shè)備故障診斷與維修》、 《畢業(yè)設(shè)計》等。學(xué)時124。 2

阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電系 《機械制圖與autoｃａｄ》 課程標(biāo)準(zhǔn) （新型紡織機電技術(shù)專業(yè)） 起草人李紅、吾斯曼·薩吾提日期2011年9月28日 審核人日期年月日 批準(zhǔn)人日期年月日 1 《機械制圖與autocad》課程標(biāo)準(zhǔn) 課程編碼：課程類別：核心課程 適用專業(yè)：新型紡織機電技術(shù)授課單位：機電系 學(xué)時：124學(xué)時 編寫執(zhí)筆人及編寫日期：李紅吾斯曼·薩吾提2011年9月28日 審定負(fù)責(zé)人及審定日期： 一、課程定位和課程設(shè)計 1、課程的性質(zhì)和作用： 《機械制圖與autocad》課程是新型紡織機電技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)核心課程，是 校企合作開發(fā)的基于工作過程的課程；對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐 作用；先修課程為《機械基礎(chǔ)》；后續(xù)課程是《棉紡設(shè)備》、《紡紗設(shè)備故障診斷與維修》、 《畢業(yè)設(shè)計》等。學(xué)時124。

本文主要以高職autocad建筑裝飾制圖的項目化課程建設(shè)為例,從融合創(chuàng)新、深化應(yīng)用的課程教學(xué)信息化角度,探究該課程項目化改革和信息化教學(xué)有效融合相互促進的思路和方法,以期為同類相關(guān)課程建設(shè)提供一定的借鑒和參考。

本文主要以高職autocad建筑裝飾制圖的項目化課程建設(shè)為例,從融合創(chuàng)新、深化應(yīng)用的課程教學(xué)信息化角度,探究該課程項目化改革和信息化教學(xué)有效融合相互促進的思路和方法,以期為同類相關(guān)課程建設(shè)提供一定的借鑒和參考.