微課視域下工程測量實訓教學中翻轉課堂的應用與實踐

針對傳統(tǒng)教學方法\"教中學\

課堂作為學生學習的主要場所和育人的主要渠道,其重要程度不言而喻。信息技術的迅速發(fā)展推動著時代的變革,社會對人才的需求也產生了翻天覆地的變化。如何提高課堂的有效性、提高學生的學習興趣,對課堂本身的設計尤為重要。本文將基于云班課平臺利用翻轉課堂的理念對工程測量的課程進行設計,研究教學策略、教學結構,優(yōu)化教學過程,改善育人環(huán)境,提高教育質量,使學生更好地掌握知識。

現(xiàn)如今大多數(shù)高校都有開設土木工程專業(yè),隨著這個專業(yè)的不斷發(fā)展,它的專業(yè)深度也越來越高,而對于研究這個專業(yè)的初學者來說,如何讓他們能準確快速的領悟到這個專業(yè)的精髓便是需要考慮的問題,為解決這一矛盾,許多高校開設關于土木工程專業(yè)基于微課的翻轉課堂,這大大提高了課堂效率,也培養(yǎng)出了許多土木工程專業(yè)的人才。本篇文章將從微課的優(yōu)勢、基于微課的翻轉課堂的特點、兩者結合對土木工程專業(yè)教學中的應用和影響三個方面具體闡述,讓大家更加直觀的感受土木專業(yè)在教學改革中的變化。

現(xiàn)代科學技術和測繪新技術的發(fā)展給工程測量帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和難得的機遇。作為以培養(yǎng)生產、建設、服務、管理所需的高等應用型、復合型技術人才為目的的高等職業(yè)教育,必須改革傳統(tǒng)的教學思想,強化實訓項目的設計與實施,使實訓教學更加貼近工程實際。

\"生命安全與救援\"課程是一門集行為學、醫(yī)學、運動醫(yī)學、心理學、運動技能等學科知識為一體的特色課程。該課程以基于慕課的翻轉課堂教學模式為基礎,充分發(fā)揮學生在教學活動中的主動性和主體地位,以互動討論、課程講授、案例教學、情景模擬教學和實踐操作為多樣化的教學組織方式,以慕課視頻觀看、客觀題作業(yè)、課內討論等的評分、案例評分、技能考試和理論考試為系統(tǒng)化的考核評價方式,以培養(yǎng)學生的自主學習和實踐動手能力為目標,充分整合\"生命安全與救援\"課程教學資源,利用線上視頻課程和線下翻轉課堂的相互融合,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習效果。

隨著信息技術和互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展,翻轉課堂已成為全球教育界關注的教學模式。微課是信息時代最流行的教學方式,能夠有效提高專業(yè)課程的教學效率。本文通過分析《網絡信息安全》課程的課程特點以及傳統(tǒng)教學存在的問題,將基于微課的翻轉課堂教學模式與《網絡信息安全》課程教學相結合,在實踐的基礎上開展探索和研究。首先對微課的特點和微課內容的選擇進行分析,然后以《密碼學基礎》中的'rsa算法'的微課教學為例,探討《網絡信息安全》微課的教學設計思路和策略。

隨著信息技術和互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展,翻轉課堂已成為全球教育界關注的教學模式。微課是信息時代最流行的教學方式,能夠有效提高專業(yè)課程的教學效率。本文通過分析《網絡信息安全》課程的課程特點以及傳統(tǒng)教學存在的問題,將基于微課的翻轉課堂教學模式與《網絡信息安全》課程教學相結合,在實踐的基礎上開展探索和研究。首先對微課的特點和微課內容的選擇進行分析,然后以《密碼學基礎》中的\"rsa算法\"的微課教學為例,探討《網絡信息安全》微課的教學設計思路和策略。

隨著信息技術的發(fā)展,信息化逐漸地改變了人類知識的獲取方式。推動教育信息化,提高教育公平、優(yōu)質教育資源共享,滿足學生個性化學習要求,微課和翻轉課堂的教學模式應運而生。結合醫(yī)學教育的特點,探究微課和翻轉課堂的教學模式在醫(yī)學教育中的可行性和必要性,為醫(yī)學院校更好開展信息化教學改革提供借鑒。

信息化和翻轉課堂已經成為當代教育教學研究的熱點。該文介紹了信息化教學、翻轉課堂教學模式、基于信息化的翻轉課堂,并利用網絡學習平臺、微信公眾平臺、模擬仿真教學軟件等信息化教學環(huán)境,同時結合高職實訓課程教學實踐,進行了基于信息化的翻轉課堂教學模式在高職實訓課程教學中的設計。研究發(fā)現(xiàn),基于信息化教學環(huán)境的翻轉課堂能提高學生的學習興趣,能提高教師的教學效果,學生能主動學習,教師能有效授課。

工程地質是土木工程、建筑工程等專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術基礎課,具有內容多、課時少、實踐性強的特點,這些特點一度成為束縛教學質量和學生能力提高的瓶頸.\"慕課\"和\"翻轉課堂\"是全新的現(xiàn)代教育教學理念和模式,文中結合工程地質的課程特點,將\"慕課\"和\"翻轉課堂\"引入到課程教學中.實踐中發(fā)現(xiàn)可以大幅提升工程地質課程的吸引力、學生的主動性和參與性、培養(yǎng)學生能力,豐富教學資源,實現(xiàn)課前學生探索研究,課中高效率地集中研究解決問題,課后鞏固與提升的教學目的.

工科專業(yè)的課程改革致力于更好地培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力,利用翻轉課堂的手段,應用在課程教學中,不失為一種有效的課程改革方式。論文主要針對《工程測量》課程開展翻轉課堂課程教學,對學生在工程實踐應用能力的培養(yǎng)過程中起到了良好的效果。

信息技術與課程教學的廣泛深入融合,極大地影響了高校課程教學改革的方向.對于應用型的本科學校,我們針對數(shù)據結構課程的教學實際,分析了數(shù)據結構課程教學現(xiàn)狀和翻轉課堂的應用前景;此外,探究翻轉課堂的教學模式如何在數(shù)據結構的課堂中得以有效實施.并且為此提出了改革目標和具體的操作方案.最后就實施方案中擬解決的關鍵問題進行了分析,從而明確了教學過程中各要素的流程控制.并將改革措施應用于數(shù)據結構教學中,以期得到預期效果.

近幾年翻轉課堂教學模式對我國教育領域產生了重要的影響。本文以《數(shù)據結構》課程為載體,從分析該課程的現(xiàn)狀和翻轉課堂的概念入手,提出了適應數(shù)據結構課程的翻轉課程教學模式,并明確了教學過程中各個環(huán)節(jié)的具體實施方案。

基于微課教學資源融合翻轉課堂教學模式,應用于水力學課程教學,結果顯示基于微課的翻轉課堂教學模式有效改善了水力學課程傳統(tǒng)教學中的問題,提高了學生學習興趣、自主學習能力和思考能力,較好的提升了教學效果。

工程測量實訓是工程類專業(yè)主要的基礎課程,提升實訓課程的教育水平對提升該專業(yè)學生專業(yè)技能具有非常重要的作用。我們對已有《工程測量實訓》的授課方法、授課內容、考試方法等進行研究,得出了該課程的授課方式的改革方法。

藍墨云班課是一款移動教學app,用戶通過藍墨云班課app可以輕松管理自己的班課,管理學生、發(fā)送通知、開展教學互動等。智能手機的普及以及網絡的全覆蓋,為現(xiàn)代信息技術與課程教學深度融合提供了硬件保障。在幼師英語教學中引入云班課實現(xiàn)教師角色,課程模式,管理模式的翻轉。

以民辦高校應用型本科學生為對象,本文介紹一種\"以學生為中心主體\"的教學模式,依托\(zhòng)"項目式\"微課支持下的翻轉課堂實施教學改革,同時搭載一套設計合理、多元的過程性評價體系,全面提高學生自主學習興趣。本文以\"單片機原理與接口技術\"課程為例,從項目式教學、翻轉課堂活動設計、過程性評價幾個方面入手,探討了翻轉課堂模式、過程性評價體系在民辦應用型本科院校教學的可行性。

信息技術的迅速發(fā)展,促進了教學模式的改革,也為翻轉課堂的順利實施提供了快速發(fā)展的機會。本文主要綜述了在翻轉課堂的教學模式下,對于機械原理的課程的教學設計和相關的實踐探索,以克服傳統(tǒng)教學的弊端,全面提高機械原理課程的教學質量。

針對傳統(tǒng)實驗教學模式存在的問題,以培養(yǎng)方案修訂為契機,從調整教學流程、豐富教學內容、增加項目類型、增長實驗室開放時間四方面,對鋼結構實驗翻轉課堂教學模式的實施進行了調整和優(yōu)化。實踐證明,翻轉課堂教學模式可以明顯提升學生的鋼結構綜合素質,有利于學生的就業(yè)。

依據《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》,以及學院從河北省普通高校向應用技術類型高校轉型發(fā)展的定位轉變,結合創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標的要求,本文提出基于目前在全球得到快速發(fā)展的慕課教育技術平臺,同時引入國外翻轉課堂的教學方法,結合專業(yè)發(fā)展的能力要求,提出了任務驅動、課堂翻轉、案例教學、舉辦院系合作競賽等教學改革研究,旨在提高學生學習的主體性、趣味性和參與度,進一步提高學生解決實際問題的能力。

結合山西建筑職業(yè)技術學院工程測量技術專業(yè)"工學結合"的實訓教學工作實踐,本文闡述了"工學結合"實訓教學的基本形式,構建了工程測量技術專業(yè)"工學結合"的七大實訓教學模式,總結了工程測量技術專業(yè)"工學結合"實訓教學模式的具體實踐,力求探索出符合我國高職教育發(fā)展需要的工程測量技術專業(yè)"工學結合"實訓教學模式。

“建筑工程測量”綜合實訓課是在中職建筑施工畢業(yè)階段進行的實踐性和綜合性很強的實訓課程。任務驅動教學法由于其目的性明確、可操作性強的特點非常適合“建筑工程測量”實訓課的教學,本文運用任務驅動教學法對建筑工程測量實訓課進行整合,從工程測量到建筑cad軟件繪圖再到用sketchup軟件建模,打通課程與課程之間的脈絡,使學生對所學專業(yè)知識有了系統(tǒng)性和完整性認識,通過實訓使學生更好地適應崗位能力的需求。