中高職銜接培養(yǎng)園林技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能人才途徑的實踐

以現(xiàn)代職教體系建設(shè)為背景,以師資建設(shè)為切入點,結(jié)合江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)中高職銜接的實踐,總結(jié)目前師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀,剖析存在的問題,提出園林技術(shù)專業(yè)中高職銜接師資建設(shè)的新思路,為園林技術(shù)專業(yè)中高職銜接提供了理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。

介紹了高職園林技術(shù)專業(yè)技能型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題,指出其培養(yǎng)方法與途徑,包括明確培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu),建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論與實踐教學(xué)體系,加強師資隊伍建設(shè)以及在實際的教學(xué)過程中引入創(chuàng)業(yè)實踐教育等,以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會對園林人才的需求,真正達到培養(yǎng)高素質(zhì)園林技能型人才的目標(biāo)。

本文以婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為例,具體闡述了\"四階段、三融合\"園林技術(shù)分方向\"創(chuàng)業(yè)+技能\"兩型人才培養(yǎng)模式改革實施要點,為園林技術(shù)專業(yè)\"創(chuàng)業(yè)+技能\"兩型人才的培養(yǎng)探索一條新的途徑。

文章以甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,探析了其技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,即積極推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建\"雙主體\"育人,突顯產(chǎn)教融合,深化\"雙創(chuàng)\"教育人才培養(yǎng)模式；校企共建\"雙師\"素質(zhì),\"雙師\"結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊。

本文結(jié)合高職園林技術(shù)專業(yè)建設(shè)實踐,探討如何走內(nèi)涵發(fā)展之路,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心。專業(yè)能力是綜合職業(yè)能力體系建設(shè)的重點和基礎(chǔ),通過加強實踐教學(xué)、改進教學(xué)方法、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合及推行\(zhòng)"雙證書\"制等途徑進行培養(yǎng),而體現(xiàn)職業(yè)特色的教學(xué)方案、完善的實踐教學(xué)基地、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍則是重要的保障措施。

為了進一步提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，必須合理有效地實施新型的專業(yè)人才教學(xué)模式，使得培育出來的學(xué)生可以更加切合市場需求，學(xué)生在社會中的自我存在感更強烈。這種新的教學(xué)模式可以化被動為主動，學(xué)生可以更好地進行專業(yè)知識探索實踐，高職院校能進一步提升教學(xué)效果。本文就人才培養(yǎng)新模式進行介紹，并且對如何進一步開展新模式提出幾點意見，目的是為了提高社會園林人才專業(yè)素養(yǎng)。

對高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了改革探索,利用\"4個構(gòu)建與整合\

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的關(guān)鍵,園林技術(shù)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè),如何進行實踐教學(xué)是目前高職園林技術(shù)專業(yè)面臨的重要課題。本文分析了高職園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的不足,闡述了實踐教學(xué)的原則,并提出了保證實踐教學(xué)改革的措施,以期提高學(xué)生的職業(yè)能力,滿足高技能人才培養(yǎng)的需要。

本文主要從學(xué)生自身素質(zhì)、高校教育及社會資源三個方面分析了高職園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的途徑,以期為園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高提供參考.

根據(jù)我國社會發(fā)展對高職園林專業(yè)人才的需求,以及社會對高職學(xué)生園林知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力的要求,本文探討了園林技術(shù)專業(yè)學(xué)分制人才培養(yǎng)模式,提出了甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)建設(shè)思路.

本文根據(jù)時代發(fā)展和園林專業(yè)特點,分析了高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題,從教育教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計管理、校企聯(lián)合培養(yǎng)等方面,探索了高職園林技術(shù)專業(yè)\"工學(xué)結(jié)合\"的人才培養(yǎng)模式。

通過闡述高職環(huán)保類專業(yè)技術(shù)技能人才應(yīng)具有的基本特征,分別從校企共建專業(yè)及課程體系、實訓(xùn)基地多元功能開發(fā)、校企合作育人新機制、師資隊伍培養(yǎng)以及考核評價機制建構(gòu)5個方面提出了高職環(huán)保類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑,同時提出了相應(yīng)的政策、制度及條件等保障措施。

近年來,高職教育蓬勃發(fā)展,對園林技術(shù)人才需求提出更高的要求,隨之要求園林技術(shù)專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力與之匹配甚至更高。從培養(yǎng)高職院校園林技術(shù)專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的重要性和園林技術(shù)專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀兩個方面進行了分析,探討了培養(yǎng)園林技術(shù)專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的途徑。

我國城市園林建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展,對高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求,重構(gòu)高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,以更好地適應(yīng)培養(yǎng)園林技術(shù)高級技能型人才的需求,成為高職園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重心。在明確園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上,對園林技術(shù)專業(yè)課程體系的重構(gòu)與優(yōu)化、強化實踐教學(xué),建立綜合測評考核模式等方面進行探索與實踐。

中高職專業(yè)能否有效銜接的關(guān)鍵是開發(fā)切實可行的人才培養(yǎng)方案。中高職銜接專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)應(yīng)遵循人才系統(tǒng)培養(yǎng)規(guī)律,基于人才培養(yǎng)方案的開發(fā)原則和理念,明確了兩階段人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格,并闡述了中高職銜接人才培養(yǎng)思路,從而構(gòu)建有效銜接的課程體系,為更好培養(yǎng)人才提供保障。

近年來,高職教育蓬勃發(fā)展,對園林技術(shù)人才需求提出更高的要求,隨之要求園林技術(shù)專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力與之匹配甚至更高.從培養(yǎng)高職院校園林技術(shù)專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的重要性和園林技術(shù)專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀兩個方面進行了分析,探討了培養(yǎng)園林技術(shù)專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的途徑.

根據(jù)園林技術(shù)專業(yè)目前存在的學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)不夠、專業(yè)知識創(chuàng)新應(yīng)用能力不足、專業(yè)思想不穩(wěn)定以及職業(yè)道德素養(yǎng)欠缺等問題,我們提出實施\"1+1+1\"工學(xué)交替人才培養(yǎng)新模式,旨在突出素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德,強化學(xué)生動手能力等,本文詳細介紹了該人才培養(yǎng)新模式的內(nèi)容及實踐。

園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目前面臨著專業(yè)技能不扎實、缺乏創(chuàng)新意識的短板。針對麗江師范高等?？茖W(xué)校園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題,結(jié)合人才培養(yǎng)方案的特點,提出了人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化以及構(gòu)建應(yīng)用型園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)遵循的原則,以期為園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供借鑒。

高職園林技術(shù)專業(yè)應(yīng)圍繞園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),以就業(yè)為導(dǎo)向,以實踐性教學(xué)作為教學(xué)改革的突破口,通過轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、加大實踐教學(xué)比重、加強實踐教學(xué)基地建設(shè)、改革實踐教學(xué)考核機制、培養(yǎng)\"雙師型\"教師隊伍等途徑,切實提高了園林專業(yè)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素質(zhì),收到了良好的教改效果。

高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣地,在遵循實踐性、目標(biāo)性、層次性和系統(tǒng)性原則的基礎(chǔ)上,為促進園林技術(shù)專業(yè)發(fā)展,針對湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀,結(jié)合高等農(nóng)林高職院校園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)特點和人才培養(yǎng)特點,尤其是以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系,分析\"教、學(xué)、做\"一體化教學(xué)內(nèi)涵與必要性的基礎(chǔ)上,進一步提出教學(xué)一體化的實踐路徑,確立\"校企一體,產(chǎn)學(xué)融合\"的人才培養(yǎng)模式,校企共同完善人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)崗位核心能力為中心的課程體系,加強校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè),著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,以適應(yīng)社會的需求。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院園林園藝類專業(yè)圍繞課堂教學(xué),學(xué)生專業(yè)社團和校內(nèi)外實訓(xùn)中心,形成了\"三課堂聯(lián)動\"的人才培養(yǎng)模式。以學(xué)生為中心,通過校企合作,引入教學(xué)項目、競賽項目、企業(yè)真實項目,多層次培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。